此外，此次課程方案中新設(shè)的課程科目采用的名稱也很值得關(guān)注?！靶畔⒖萍肌闭n程沒有延續(xù)部分義務(wù)教育地方課程和高中技術(shù)科目組成部分中使用的“信息技術(shù)”名稱，反映了這一課程科目與過往綜合實(shí)踐活動(dòng)中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)不同——從教授計(jì)算機(jī)的操作與軟硬件使用轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生了解和認(rèn)知信息背后的科學(xué)本質(zhì)。

義務(wù)教育 “信息科技”內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

信息科技內(nèi)容模塊與跨學(xué)科主題

在“信息科技”大綱中，各學(xué)段中四部分核心素養(yǎng)的特征也被明確。不難發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)出現(xiàn)在原 高中數(shù)學(xué)“算法初步”中的算法、流程圖等相關(guān)知識(shí)要求也被調(diào)整到了義務(wù)教育信息科技課程計(jì)算思維素養(yǎng)部分的學(xué)段特征中。

信息科技教育普及發(fā)展歷程

據(jù)了解，在此次調(diào)整之前的 20 年，義務(wù)教育階段與信息科技相關(guān)的教育內(nèi)容一直被組織在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程中，且相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也較長時(shí)間沒有系統(tǒng)性調(diào)整。

在學(xué)校課程設(shè)置外，在中小學(xué)信息科技的普及過去也以“信息學(xué)競賽”的形式存在。自 1984 年起，在教育部和中國科協(xié)的共同委托下，中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)舉辦了延續(xù)至今的全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽，為推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)普及做出了突出貢獻(xiàn)，為國家和行業(yè)培養(yǎng)了眾多的計(jì)算機(jī)科學(xué)精英人才。

本次“信息科技”課程科目在義務(wù)教育階段的設(shè)置導(dǎo)向與過去校內(nèi)普及計(jì)算機(jī)使用不同，也與信息學(xué)奧賽只為國家培養(yǎng)少數(shù)精英不同。確立這一課程科目作為全民必修課的地位將真正服務(wù)于全民、全社會(huì)數(shù)字素養(yǎng)的提升。為提高勞動(dòng)者運(yùn)用數(shù)字技能的能力、擴(kuò)大數(shù)字人才隊(duì)伍、促進(jìn)實(shí)現(xiàn)智慧共享與和睦共治的數(shù)字生活、保障數(shù)字安全、提升數(shù)字道德理論水平提供基礎(chǔ)教育支撐。

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